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由朋友轉寄一封 [Fw: 印度工程師為何那麼強？] 讓我們一起思索，什麼是我們要的數學教育。

有七成人口是文盲的印度，卻是全球軟體人才的培育重鎮，貧窮的印度，憑什麼培養出全球炙手可熱的軟體工程師？怎樣的教育方式，能讓學生一出校園就展現競爭力？美國有三分之一的軟體工程師，是印度人。
二十五萬印度人勢力深入矽谷，已不是新聞。 美國的 高 科技人才工作簽證（ H1-B ），將近一半是發給印度人，剩下一半才由其他數十個國家瓜分。
貧窮的印度，憑什麼培養出這樣充沛、素質又令人覬覦的軟體人才？答案是教育。 獨特的教育方式，讓印度成為軟體人才的搖籃。
沒有選擇題的童年問印度工程師為什麼他們軟體強，第一個答案一定是：「 我們數學好。 」數學從定義、定理推演，一步步把題目解出來，與 寫軟體需要的分析、邏輯，能力一致。
印度教育首重數學。 「從小我們就有好多好多數學功課，」年輕的工程師木塔卡（ T.Mutatkar ）笑著說：「老師曾教我們不要抱怨，誰教數學是印度人發明的。」
印度人不但發明了數字及算術，還發現了許多重要的數學定理，如三角形面積公式以及π。
從古印度到現代，數學是印度人邏輯思考的原動力，和印度的宗教哲思同等珍貴。
觀察印度的教育，他們對 邏輯思考的培養，有一套獨特的理念。 「 我們從中學開始，考試就很少選擇題， 」西藏血統、印度長大、最後在台灣念大學的札西格勒說。

那怎麼考？譬如，考甘地的不合作運動，「 請分析這個運動的原因、過程、影響及對印度的意義。 」札西格勒有些得意地說：「 你必須把整個事件的來龍去脈搞得清清楚楚，才寫得出來。 」
老師評分，是看學生如何運用史實，分析、推論是否合理，「沒有標準答案的，」 札西格勒補充。老師的負擔當然增加，對學生卻是用心良苦。
「我們不要學生在短暫的思考後選一個答案，」海德拉巴資訊科技學院行政長拉曼（ M.Raman ）解釋：「 我們希望學生多做完整的思考。 」
而 從小習慣寫申論題的札西格勒，來台灣念政大企管系時，最不能適應的，就是「選擇題」。「大學還考選擇題？ 」他詫異地問。
印度軟體工程師，分析能力不單用在「寫」，還用在「說」。「很會說話」是他們和台灣工程師最大的不同。
把 競爭力 說出來 台灣工程師 多半「 沈默寡言、多做少說 」， 印度工程師 卻可以 侃侃而談 一個小時，依然神采煥發、黑黑的臉龐眼睛發亮。而且不得不承認，他們 言之有物，條理分明 。這竟也是軟體教育的一部份。
印度工程學院多半有一門課： 溝通技巧 。「我們要 不斷上台演講 ， 」海德拉巴資訊科技學院大三學生普拉卡西笑著說：「剛開始緊張得發抖，現在很習慣了。」
透過一次次公開演講，學生漸漸學會如何清楚表達意見， 如何快速切入重點 ，更重要的是， 態度要落落大方 。
「這是維繫客戶的關鍵能力之一，」軟體公司 Snowbit 助理執行長阿加渥（ R.Agarwal ）指出：「 你要能溝通，才能釐清客戶的需求；你要有信心，客戶才會對你有信心。 」換言之，學生 不但要培養競爭力 ， 還要學會「把競爭力秀出來」 ， 讓別人一目了然。
印度軟體產業風生水起近十年，產業日臻成熟，軟體公司水準也趨於一致。這時候要搶國外大客戶，比的就是「人」的競爭力。業界的競爭既激烈又現實，這種氛圍，也早已滲入校園。
美國《商業週刊》，曾報導 印度最頂尖的孟買科技學院「最恐怖的教授」 。他給全班最 高 分者 A ，第二 高 分者 B ，剩下的全部是 C 、 D 、 E 。 教授告訴學生：「 今日我用這樣的方式磨練你們，就是要你們未來遇到競爭者，絕不可以被比下去。 」
高 度競爭壓力下，學生們個個想脫穎而出，夜夜挑燈苦讀。「 一個禮拜讀七天，我們沒有週末的 ，」他們異口同聲。

問他們有沒有時間約會？答案是：「 如果今天要約會，明天就得念兩倍書補回來。 」

為什麼願意長期在 高 壓下苦讀？動力是什麼？「為了錢，」一個學生直截了當地說。 在印度，一個軟體工程師的薪水，是平均國民所得的十倍以上。功課好的，可以進知名大公司，薪水更翻升三、四倍。
「這是改善生活的捷徑，」木塔卡說。他自從考進資訊系後，經濟狀況並不好的父母逢人就炫耀，「還有人來說媒，」才念大學的他笑著說。這種「 天將降大任」式的培育下，學生進入職場多半可以立刻上線。
學校、產業一家親 除了學生自己夠用功、專業能力優異外，印度軟體教育還有一項特色，就是與 產業互動非常密切 ， 學生對新技術的發展完全不脫節 。這也是矽谷特別偏愛印度工程師的原因之一。 學生和產業互動有多密切？可以從海德拉巴資訊科技學院中，學生雷地的學校生活中看出來。
雷地今年大三，這學期修的課中，有三門是「業界老師」開的： IBM 開的「電子商務最新應用」，甲骨文開的「資料庫軟體」及摩托羅拉開的「通訊軟體」。